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新疆35选7大小走势图:班級文化建設與班主任專業化發展

論文編號:lw201908191043084226 所屬欄目:教育管理論文 發布日期:2019年08月19日 論文作者:無憂論文網
摘要:班級文化建設與班主任專業化能力提高有著密切聯系,良好的班級文化可以影響學生的人格。班級文化對學生素質提高和班級集體建設具有重要的意義,還可以有效的促進班主任專業化的發展。本文筆者通過對班級文化建設的功能和具體實施方案進行研究,探討班主任專業化發展趨勢,為班級文化建設和班主任專業化發展提供一定的意見。
關鍵詞:班主任專業化發展;班級文化建設
按照新課程標準中班級授課制度的要求,班集體需要有效的將組織管理和教學結構結合起來,對學生人際交往能力進行鍛煉,提高學生的學習效率。班級的組成不單純是教師和個別學生,而是整個班級的所有成員與精神文化組成的集體。在當前教學形式中,班集體具有提高學生學習質量的作用,甚至能夠影響整個學校的學習風氣,也是家長對學校教學質量的評估依據。而班級文化建設程度與班主任專業水平有著直接聯系,直觀的說,班主任的專業水平是什么程度就有什么程度班集體。班主任專業化對班級文化建設具有重要的意義,兩者之前有著緊密的聯系,班級建設可以作為載體展現班主任專業水平,而班主任則是班級建設的核心。本文通過對班級文化建設和班主任專業化發展進行研究,尋找能夠加提高級文化建設和教師專業水平的方案,對我國教育的發展具有一定的指導意義。
1班主任專業化與班級文化建設
我國近年來對文化教育的重視程度不斷提高,教育部門要求班主任具有較強的專業化程度,但是由于教育制度存在一些歷史遺留問題,班主任不能得到良好的專業訓練,在班級建設中,班主任不能展現必要的專業知識和能力,使教育工作不能順利開展,影響班級文化建設與班主任專業化水平的提高。一些教師受到長期傳統教學觀念的影響,在教學過程中將自身處于主導地位,言語過于粗暴會對學生的身心發展造成一定的影響,學生處于一種畏懼班主任的心理狀態,使教學工作不能順利開展。優秀的班主任無論在不在課堂中,學生都能保持良好的學習狀態,甚至班主任不在時學習狀態更好,而有些班級即使班主任在,課堂依舊十分混亂,這就是班主任能力欠缺的體現。作為課任老師如果其專業能力水平不高,會影響學生該門科目的學習質量,而作為班主任專業化水平過低,勢必會影響所有學生的所有科目學習質量,所以班主任專業化水平,對學生的教學來說具有非常重要的意義。當前時代的班集體是從集體主義角度出發,以班主任為核心將各種教學資源有效的結合起來,使集體具有良好的紀律和風氣。班集體既是學生學習的地方,也是展現教師專業能力的平臺,班集體可以有效的提高教師的專業水平,通過在班級建設中的實踐與反思,使自己的業務能力更加專業化,良好的班集體建設可以促進學生德、智、體、美、勞的全面提高,實現學校辦學的最終目的。
2班級文化建設的功能
2.1價值導向功能
學校是為學生提供學習環境的地方,是主流文化價值取向的體現,也是為國家和社會培養和提供人才場所。班級作為學校的基本單位,班集體的建設能夠形成良好的學習氛圍,展現班級文化和規范學生的行為的同時,還可以引導學生的思想,使學生能夠得到個性化的發展。班級文化建設具有良好的導向功能,學生每天在班級內學習的時間是最多的,良好的班級文化建設,可以幫助學生快速成長,使學生能夠成為符合當代社會需求的人才。學生的人格發展離不開班級文化的影響,而這種影響造就的個性往往伴隨學生一生,從教學的角度來說,班級文化建設不是呆板、剛性的教學模式,而是一種能夠讓學生在不知不覺中對班級文化進行學習與理解,具有一定價值導向功能的作用。
2.2激勵凝聚功能
班級中的學生成員組成是來自不同地區,學生之間的家庭背景和生活習慣都有所區別,班級文化建設具有將這些學生聚合到一起,學生之間互相幫助和諧發展的作用,讓學生對班級有一種歸屬感和認同感。班級文化建設能夠使學生形成正確的價值觀、生活觀和勞動觀,學生可以明確自己學習的目的,通過不斷的升華文化建設,學生能夠理解更深層次的教學內容,形成良好的觀念形態。采用班級文化建設并將激勵凝聚功能有效發揮出來,可以有效提高學生的學習興趣,激發學生積極性,在達到完成教學目標的同時,對學生的人際交往能力和價值觀取向都有一定的影響。
2.3行為規范功能
在社會環境中人們根據環境的特點,容易形成特定的行為習慣和思想信念,班級作為學生在學習生涯中生活時間最長的社會環境,對學生的行為習慣和思想觀念都具有很大的影響。良好的班級文化能夠規范學生的行為、提高學生的道德品質、陶冶學生的情操,學生的行為取決于其人格,而人格養成會受到文化的影響發生改變。班級文化建設中,清新整潔的班級環境、同學之間相處融洽、積極向上的班級風氣,都能陶冶學生的情操、提升學生的人格、規范學生的行為。這種規范學生的方式不同于填鴨子教學,通過環境對學生進行影響,學生長期受到班級文化的耳濡目染,潛移默化的使情操得到升華,有利于規范學生行為和提高學生品德的作用。
3文化建設的具體實施
3.1精神層面的文化建設
精神是指導人們行為核心,班級文化建設中體現了文化發展的方向,讓學生明白當前時代的主旋律,明確文化發展的方向,理解時代的精神。自強精神:良好的文化建設能夠樹立學生正確的價值觀,可以幫助學生更好的了解自身,學生對機身做出客觀的評價,在適應學習和生活的過程中,逐漸提高對自己的自信心增加學生的自強精神;團隊精神:班級作為一個集體,是由很多學生個體所組成的,想要這個集體得到良好的發展,就需要學生具有團隊精神。學習精神:良好的精神文化建設能夠提高學生的學習興趣,學生能夠時刻保持對知識的渴望,不斷的充實自身。在實施班級精神層面的文化建設時,可以在班級中設置相關的宣傳標語,激勵學生提高自強和團結精神;在板報上添加名人勵志故事來感染學生,或者添加事實新聞,讓學生了解當前的時代信息,加強精神層面的文化建設,可以使學生得到全方面的發展。
3.2制度層面的文化建設
傳統教學中教師通常都處于主導地位,忽略了學生才是教育的主體,通過建設和諧民主的班級制度,教師和學生共同討論研究,使學生具有公平公正的出事態度,還能夠增加師生之間的感情,提高學生對學習的興趣。教師需要了解學生的需求,設立不同的獎勵方式,不光對目標進行獎勵以外,對參與的同學也要進行一定的嘉獎,建立明確的制度,提高班級文化建設的水平。例如班級舉行體育項目的活動時,教師可以設立對表現突出和有明顯進步的學生進行獎勵;學習競賽中要設立相應的鼓勵方式。合理有序的班級制度是班級文化建設中不可缺少的一部分。
3.3視覺層面的文化建設
良好的學習環境能夠給學生帶來愉悅的心情,教師可以帶領學生對班級進行布置,提高班級視覺層面的文化建設。在走廊粘貼標語、展覽優秀學生作業、制定合理的衛生清潔小組保證教室內的清潔,采用合理的方式布置教室,給學生一個舒適清潔的學習環境。經常進行寢室評比和舉行美化設計比賽,讓學生在不知不覺中養成良好的生活習慣。
4總結
班級文化建設是班主任的主要工作目標,在進行班級文化建設的同時,教師的業務水平也會得到應有的體現。班主任需要重視班級文化建設,根據自身的教學經驗和專業知識在實踐過程中及時發現并改正文化建設中存在的弊端和問題,為學生提供良好的學習環境,提高學生的學習質量、人格培養,使學生成為全方面發展的人才。
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